El valor de la imagen como componente de la comunicación y recurso didáctico.
El valor de la imagen como recurso para la comunicación es muy importante, en mi experiencia de más de diez años de trabajo en la enseñanza del arte he observado que los alumnos retienen más información cuando esta se acompaña de imágenes a diferencia de cuando es puro texto. Por ejemplo en el tema “El arte como elemento de comunicación social” en donde se les presenta a los alumnos imágenes de graffiti en donde diferentes mensajes que expresan las personas en varias colonias de la ciudad o graffitis famosos de otras ciudades del mundo, en donde analizamos los mensajes que contienen cada una de ellas. El resultado de esta actividad, es que los alumnos se entusiasman, trabajan en cada uno de los pasos de la actividad y al final lo reflejan en la retroalimentación.
A veces nos condicionan nuestro entorno, por ejemplo: todos los días estamos en contacto con la publicidad y la mayoría es visual, lo cual nos atrapa con sus mensajes y hace que sea más fácil para nosotros y los estudiantes aprender viendo que leyendo.
De acuerdo a la información que se nos proporciona en el blog Artes visuales. “Si valoramos el papel de los mensajes visuales, descubriremos que la imagen es universal y atemporal, cualidades que favorecen la comunicación inmediata, y que además, nos ofrece una polisemia ilimitada, permitiendo su uso en las más diversas áreas de conocimiento.” Con lo cual concuerdo ampliamente, las imágenes nos pueden ayudar como profesores en la planeación y nos pueden resultar excelentes como recursos didácticos, en mi caso que es el área del Arte, es algo que no puede faltar.
Por otro lado también debemos ser selectivos y críticos en lo que consumimos de obra visual, primero como docentes y luego ayudar a nuestros alumnos en ese proceso para que no se pierdan en el mundo de mensajes que reciben del exterior.
Saludos cordiales de su amigo.
Adán Meza Álvarez.
domingo, 4 de julio de 2010
martes, 8 de junio de 2010
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?...
El aprendizaje es algo tan complejo que a veces nos podemos perder en su teorización, ahora nos encontramos en la era de las competencias en México donde la adquisición de conocimientos y los procesos de aprendizaje no pueden estar ajenos al desarrollo de competencias genéricas y las competencias específicas, de trivial no tiene nada, si alguien lo quiere ver de esta forma es porque ha leído poco sobre él. Es posible observarlo en los resultados, pues algunas de las competencias pueden ser visibles a simple vista, en los cambios de conducta, en las actividades o en los productos que se obtienen de él, pero su medición puede resultar sumamente subjetiva, y más cuando se pretende hacerlo con pregutas simples y no con procesos constantes en donde se monitoree el desempeño del alumno. Para lograr la medición de los aprendizajes es necesario tener las herramientas y conocimientos necesarias para hacerlo. Pero medir a partir de preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera no es posible.
Retomendo las palabras del autor menciona “las instituciones educativas podrían acabar transformando la formación que hoy se asume como una formación inteligente y ética para servir, en una formación automatizada y eficiente para ganar.” Es decir el objetivo de las competencias va más allá de la competitividad y se vuelve un fin más noble de desarrollo individual y social.
Más adelñante se expone en el mismo texto “el interés por el aprendizaje también refiere a una dimensión social y ética. Situar el aprendizaje únicamente en los términos que el desarrollo de las competencias demanda, pareciera promover profesionales capaces del “qué hacer” y del “cómo hacerlo”, dejando preocupantemente fuera de la formación el “con quién” y el “para qué”. Es importante que como profesores logremos que el alumno se interese en los procesos de aprendizaje y en los conocimientos para que los logre con éxito.
Saludos compañeros.
Retomendo las palabras del autor menciona “las instituciones educativas podrían acabar transformando la formación que hoy se asume como una formación inteligente y ética para servir, en una formación automatizada y eficiente para ganar.” Es decir el objetivo de las competencias va más allá de la competitividad y se vuelve un fin más noble de desarrollo individual y social.
Más adelñante se expone en el mismo texto “el interés por el aprendizaje también refiere a una dimensión social y ética. Situar el aprendizaje únicamente en los términos que el desarrollo de las competencias demanda, pareciera promover profesionales capaces del “qué hacer” y del “cómo hacerlo”, dejando preocupantemente fuera de la formación el “con quién” y el “para qué”. Es importante que como profesores logremos que el alumno se interese en los procesos de aprendizaje y en los conocimientos para que los logre con éxito.
Saludos compañeros.
lunes, 7 de junio de 2010
Concepciones del aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias.
El aprendizaje por competencias es la evolución de las teorías anteriores a él en donde cada una de ellas tuvo una aportación importante para el que éste se dé como lo conocemos hoy, sin embargo los que siguen presentes con sus definiciones y concepciones originales casi sin experimentar cambios son los siguientes:
Aprendizaje por descubrimiento. Este tipo de aprendizaje, busca la interrelación directa entre el aprendiz y el objeto de conocimiento, esto lo ayuda a desarrollar variadas competencias. La experiencia directa sobre la realidad hace que el aula de clase no sea el único escenario del conocimiento o del aprendizaje, en el caso de los aprendizajes que requieren el desarrollo del pensamiento abstracto, se puede desarrollar también.
El aprendizaje significativo, propuesto por D. Ausubel, nos ofrece nuevas dimensiones sobre la manera como se da o debe dar el conocimiento, en donde éste debe ser el resultado de la “evolución” de los saberes previos, o más bien generarse a partir de ellos. Esta teoría resulta congruente con el desarrollo de competencias desde el punto de vista de que el alumno es quien se interesa en el aprendizaje. Para que las competencias se desarrollen en el alumno, este debe encontrar un sentido y una aplicación en su vida diaria a los aprendizajes de la escuela, de esta manera perdurarán en su vida y no serán tan pasajeros como el simple hecho de memorizar.
El constructivismo hace una aportación al aprendizaje por competencias al estudiar el aprendizaje y la inteligencia desde el punto de vista de la adaptación de los individuos al medio. Considera el desarrollo cognitivo, la construcción del conocimiento mediante la interacción, además de la reconstrucción de los esquemas de conocimiento.
El socioconstructivismo también hace su aportación a las competencias al relacionar el constructivismo con la interacción social, al tomar en cuenta la incidencia en la zona de desarrollo próximo, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje basado en problemas.
Es así como el sistema de competencias se ha visto favorecido por cada una de las teorías de aprendizaje que la han precedido de allí la congruencia y la relación que guardan.
Reciban un gran saludo.
Adán Meza Álvarez
Aprendizaje por descubrimiento. Este tipo de aprendizaje, busca la interrelación directa entre el aprendiz y el objeto de conocimiento, esto lo ayuda a desarrollar variadas competencias. La experiencia directa sobre la realidad hace que el aula de clase no sea el único escenario del conocimiento o del aprendizaje, en el caso de los aprendizajes que requieren el desarrollo del pensamiento abstracto, se puede desarrollar también.
El aprendizaje significativo, propuesto por D. Ausubel, nos ofrece nuevas dimensiones sobre la manera como se da o debe dar el conocimiento, en donde éste debe ser el resultado de la “evolución” de los saberes previos, o más bien generarse a partir de ellos. Esta teoría resulta congruente con el desarrollo de competencias desde el punto de vista de que el alumno es quien se interesa en el aprendizaje. Para que las competencias se desarrollen en el alumno, este debe encontrar un sentido y una aplicación en su vida diaria a los aprendizajes de la escuela, de esta manera perdurarán en su vida y no serán tan pasajeros como el simple hecho de memorizar.
El constructivismo hace una aportación al aprendizaje por competencias al estudiar el aprendizaje y la inteligencia desde el punto de vista de la adaptación de los individuos al medio. Considera el desarrollo cognitivo, la construcción del conocimiento mediante la interacción, además de la reconstrucción de los esquemas de conocimiento.
El socioconstructivismo también hace su aportación a las competencias al relacionar el constructivismo con la interacción social, al tomar en cuenta la incidencia en la zona de desarrollo próximo, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje basado en problemas.
Es así como el sistema de competencias se ha visto favorecido por cada una de las teorías de aprendizaje que la han precedido de allí la congruencia y la relación que guardan.
Reciban un gran saludo.
Adán Meza Álvarez
lunes, 10 de mayo de 2010
Mi confrontación con la docencia
Soy de formación Licenciado en Diseño Industrial, por la Universidad de Guadalajara. Una carrera que me gusta y que ejerzo de forma personal, diseñando algunos artículos para mí y mis amigos, además del diseño de accesorios en plata y cristal, junto con una de mis hermanas. Mi formación como diseñador me abrió una gran perspectiva sobre la estética y sus categorías, que me ha sido de gran ayuda para el trabajo con los alumnos, además del desarrollo de proyectos y el saber que lo que imaginas lo puedes hacer.
Me gustaría en algún momento de mi vida poder combinar, la docencia con el diseño y la literatura, trabajo para conseguirlo.
Inicio en la docencia por azahares del destino, no estaba en mi proyecto de vida, pero uno propone y Dios dispone. Como a varios de mis compañeros, me llegó la invitación a este mundo de aventuras y retos, una vez dentro me fui involucrando cada vez más y disfrutando de las cosas buenas y superando las que no lo son, hasta llegar a lo que soy y lo que hago. El ser profesor para mí ha sido muy enriquecedor, además de permitirme realizar varios proyectos con los alumnos en el ámbito artístico cultural, he podido conocer más a fondo la riqueza cultural de nuestro país y su situación en cuanto a la difusión. Pienso que ser profesor es mucha responsabilidad, en un sentido práctico los alumnos muchas veces repiten patrones que nosotros les enseñamos no tanto en contenido académico, sino en actitudes y la forma en que nos conducimos por nuestras propias vidas, educar con el ejemplo es una tarea de toda la vida.
Si uno hace las cosas bien y con vocación puede encontrar muchos motivos de satisfacción, para mí uno de los más grandes es que mis ex alumnos han llegado conmigo o se han comunicado para decirme que son licenciados y veo que muchos de ellos inician una vida profesional prometedora, o simplemente cuando por correo me dicen que están leyendo un libro muy entusiasmados y quieren saber si ya lo leí para compartir impresiones.
Con pena digo que las cosas que no me gustan de la educación son los sistemas que tenemos, porque se puede hacer mucho más de lo que se hace desde los escritorios, además del hecho de que los profesores pasemos tantas dificultades para crecer económicamente y que eso no ayude a mejorar nuestra calidad de vida. He experimentado que para vivir de la docencia muchas veces le tienes que dedicar doce horas diarias y apenas te alcanzan los recursos para sobrevivir.
Me gustaría en algún momento de mi vida poder combinar, la docencia con el diseño y la literatura, trabajo para conseguirlo.
Inicio en la docencia por azahares del destino, no estaba en mi proyecto de vida, pero uno propone y Dios dispone. Como a varios de mis compañeros, me llegó la invitación a este mundo de aventuras y retos, una vez dentro me fui involucrando cada vez más y disfrutando de las cosas buenas y superando las que no lo son, hasta llegar a lo que soy y lo que hago. El ser profesor para mí ha sido muy enriquecedor, además de permitirme realizar varios proyectos con los alumnos en el ámbito artístico cultural, he podido conocer más a fondo la riqueza cultural de nuestro país y su situación en cuanto a la difusión. Pienso que ser profesor es mucha responsabilidad, en un sentido práctico los alumnos muchas veces repiten patrones que nosotros les enseñamos no tanto en contenido académico, sino en actitudes y la forma en que nos conducimos por nuestras propias vidas, educar con el ejemplo es una tarea de toda la vida.
Si uno hace las cosas bien y con vocación puede encontrar muchos motivos de satisfacción, para mí uno de los más grandes es que mis ex alumnos han llegado conmigo o se han comunicado para decirme que son licenciados y veo que muchos de ellos inician una vida profesional prometedora, o simplemente cuando por correo me dicen que están leyendo un libro muy entusiasmados y quieren saber si ya lo leí para compartir impresiones.
Con pena digo que las cosas que no me gustan de la educación son los sistemas que tenemos, porque se puede hacer mucho más de lo que se hace desde los escritorios, además del hecho de que los profesores pasemos tantas dificultades para crecer económicamente y que eso no ayude a mejorar nuestra calidad de vida. He experimentado que para vivir de la docencia muchas veces le tienes que dedicar doce horas diarias y apenas te alcanzan los recursos para sobrevivir.
domingo, 9 de mayo de 2010
La aventura de ser maestro
Hola a todos, debo decir que el texto me amenizó el rato, pues logró que me identificara con él. Me reí porque me ví reflejado, y es que mis inicios en la enseñanza estuvieron llenos de cosas que aprender, buenas y no tan buenas, entre ellas las del ridículo, por el nerviosismo, (tal vez todos tengamos algo que comentar al respecto y nos la pasaríamos a carcajadas un buen rato, claro de forma respetuosa).
Con respecto a las dificultades las veo como un camino que todos hemos de recorrer en la docencia, para llegar a lo que ahora somos. Sin esas dificultades, nuestro proceso de aprendizaje como profesores no estaría completo.
La identidad profesional, es algo que vamos a lograr con el paso del tiempo, aunque desde el principio se ve reflejada nuestra personalidad, se refina con la experiencia, de nosotros depende si la queremos refinar en un sentido positivo o no. Creo que lo más importante es que cuando nos toque estar frente a grupo, logremos encontrarle un sentido, que nos motive para lograr motivar a los alumnos, pues considero que los alumnos se quedan de nosotros, mucho más que solo el contenido temático de nuestra materia. Así como cada persona es única, también lo es la forma de enseñar que cada uno aprende y desarrolla con el tiempo.
Comunicación e interacción el profesor es un comunicador, como bien lo menciona José M. Esteve, aunque yo le añadiría que es también un facilitador. La clase debe funcionar como un sistema de comunicación e interacción, si lo vemos de esta forma para que funcione así es necesario que el profesor logre crear ese clima en el aula. La buena comunicación e interacción la logrará el profesor con la experiencia que adquiere con el tiempo.
Disciplina para estar frente a un grupo de alumnos no basta con dominar el tema, es necesario organizar la clase y mantener el control, creando un ambiente de cordialidad, respeto y aprendizaje. Partiendo de lo que menciona José M. Esteve los alumnos son “seres esencialmente razonables” podemos establecer acuerdos con ellos y poner las reglas claras desde el principio, para no tener que llegar a los extremos.
Contenidos y niveles en este punto lo mas importante es adaptar los contenidos al nivel de lenguaje y conocimientos de los alumnos. En cualquier asignatura lo único importante es “ser maestro de humanidad.”
El orgullo de ser maestro es hacer lo que se quiere hacer y estar donde se quiere estar. Lo que menciona el autor que la sociedad solo valora el dinero y el poder, es una gran realidad en la que nos podemos perder si o tenemos claros nuestros objetivos como docentes.
Finalmente, como lo menciono en uno de mis comentarios en el texto, veo con sorpresa que en España también se viven situaciones similares a las que tenemos en México en las escuelas.
Estas son mis reflexiones sobre el texto, que dicho sea de paso me resultó en realidad enriquecedor, además de que lo sentí completamente en mi lenguaje, a mi nivel, como alumno que soy en esta especialidad.
¿Qué puedo hacer para cambiarlo? Más que cambiarlo veo mi práctica docente como un proceso de constante aprendizaje.
Saludos compañeros y estimada tutora.
Con respecto a las dificultades las veo como un camino que todos hemos de recorrer en la docencia, para llegar a lo que ahora somos. Sin esas dificultades, nuestro proceso de aprendizaje como profesores no estaría completo.
La identidad profesional, es algo que vamos a lograr con el paso del tiempo, aunque desde el principio se ve reflejada nuestra personalidad, se refina con la experiencia, de nosotros depende si la queremos refinar en un sentido positivo o no. Creo que lo más importante es que cuando nos toque estar frente a grupo, logremos encontrarle un sentido, que nos motive para lograr motivar a los alumnos, pues considero que los alumnos se quedan de nosotros, mucho más que solo el contenido temático de nuestra materia. Así como cada persona es única, también lo es la forma de enseñar que cada uno aprende y desarrolla con el tiempo.
Comunicación e interacción el profesor es un comunicador, como bien lo menciona José M. Esteve, aunque yo le añadiría que es también un facilitador. La clase debe funcionar como un sistema de comunicación e interacción, si lo vemos de esta forma para que funcione así es necesario que el profesor logre crear ese clima en el aula. La buena comunicación e interacción la logrará el profesor con la experiencia que adquiere con el tiempo.
Disciplina para estar frente a un grupo de alumnos no basta con dominar el tema, es necesario organizar la clase y mantener el control, creando un ambiente de cordialidad, respeto y aprendizaje. Partiendo de lo que menciona José M. Esteve los alumnos son “seres esencialmente razonables” podemos establecer acuerdos con ellos y poner las reglas claras desde el principio, para no tener que llegar a los extremos.
Contenidos y niveles en este punto lo mas importante es adaptar los contenidos al nivel de lenguaje y conocimientos de los alumnos. En cualquier asignatura lo único importante es “ser maestro de humanidad.”
El orgullo de ser maestro es hacer lo que se quiere hacer y estar donde se quiere estar. Lo que menciona el autor que la sociedad solo valora el dinero y el poder, es una gran realidad en la que nos podemos perder si o tenemos claros nuestros objetivos como docentes.
Finalmente, como lo menciono en uno de mis comentarios en el texto, veo con sorpresa que en España también se viven situaciones similares a las que tenemos en México en las escuelas.
Estas son mis reflexiones sobre el texto, que dicho sea de paso me resultó en realidad enriquecedor, además de que lo sentí completamente en mi lenguaje, a mi nivel, como alumno que soy en esta especialidad.
¿Qué puedo hacer para cambiarlo? Más que cambiarlo veo mi práctica docente como un proceso de constante aprendizaje.
Saludos compañeros y estimada tutora.
Lo que saben mis estudiantes de internet.
Lo que mis estudiantes saben de Internet.
Algunos de los alumnos encuestados no saben que contestar a esta pregunta y más bien contestan a, ¿Qué haces en Internet? Entonces responden que revisan su correo, chatean, sube fotos a su metro, abren su face para estar en contacto con sus amigos de la escuela actual y de la secundaria, bajan música, ven videos y además saben investigar (a su manera) en los buscadores.
Saben que es un medio de comunicación que puede tener muchas aplicaciones aunque las que más usan son las de comunicación y entretenimiento. Casi todos saben usar el correo electrónico, el chat, saben hacer investigaciones en los buscadores, (muy básicas) principalmente en Google, saben subir fotografías bajar música y adjuntar archivos dependiendo de sus intereses. Muchos de ellos pertenecen a alguna red social como Facebook, Sonico, Myspace, etc. o tienen cuentas en youtube.
¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Se pueden hacer muchas cosas, como una base de datos con los correos electrónicos de los alumnos para trabajar en algunas tareas por ese medio para que se vayan habituando a su uso para otros fines que no solo sean entretenimiento o chatear con sus amigos. Dejarles investigaciones especializadas. Trabajar con ellos en algunas páginas especializadas en nuestra materia. Crear un blog para la materia en donde ellos puedan interactuar en un ambiente virtual. Los podemos guiar en muchas actividades que ellos realizan y además lo podemos orientar para que tengan relaciones virtuales sanas que no los pongan en riesgo. Esto solo por citar algunos ejemplos.
¿Quién van a enseñar a quién y qué le enseñará?
Puede ser un compartir conocimientos, en el caso del uso de Internet, hay diferencias importantes entre los alumnos, hay quienes saben hacer casi cualquier cosa, mientras que otros apenas saben revisar su correo electrónico o anotar palabras en el buscador, entonces mediante trabajo en equipo se puede equilibrar un poco la situación. En algunos casos los alumnos aportarán sus conocimientos y otros al profesor le tocará el hacer la aportación para guiarlos. Pero invitarlos y trabajar con esta herramienta en cualquier materia es muy importante para que los alumnos la vean y apliquen como una herramienta real en su proceso de aprendizaje.
¿Dónde lo harán?
Afortunadamente en la preparatoria hay tres talleres de cómputo bien equipados, además de un equipo de cómputo con su pantalla y cañón en cada aula. También se pueden utilizar las computadoras de la biblioteca. Dependiendo de la naturaleza de la actividad, esta se puede hacer en cualquiera de estos espacios. Los alumnos pueden acceder a las computadoras en la biblioteca si no cuentan con el equipo en sus casas. Lo anterior considerando el lugar físico de trabajo, en cambio el lugar virtual, pueden ser los blogs, las páginas especializadas, los correos electrónicos y la web en general.
Algunos de los alumnos encuestados no saben que contestar a esta pregunta y más bien contestan a, ¿Qué haces en Internet? Entonces responden que revisan su correo, chatean, sube fotos a su metro, abren su face para estar en contacto con sus amigos de la escuela actual y de la secundaria, bajan música, ven videos y además saben investigar (a su manera) en los buscadores.
Saben que es un medio de comunicación que puede tener muchas aplicaciones aunque las que más usan son las de comunicación y entretenimiento. Casi todos saben usar el correo electrónico, el chat, saben hacer investigaciones en los buscadores, (muy básicas) principalmente en Google, saben subir fotografías bajar música y adjuntar archivos dependiendo de sus intereses. Muchos de ellos pertenecen a alguna red social como Facebook, Sonico, Myspace, etc. o tienen cuentas en youtube.
¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Se pueden hacer muchas cosas, como una base de datos con los correos electrónicos de los alumnos para trabajar en algunas tareas por ese medio para que se vayan habituando a su uso para otros fines que no solo sean entretenimiento o chatear con sus amigos. Dejarles investigaciones especializadas. Trabajar con ellos en algunas páginas especializadas en nuestra materia. Crear un blog para la materia en donde ellos puedan interactuar en un ambiente virtual. Los podemos guiar en muchas actividades que ellos realizan y además lo podemos orientar para que tengan relaciones virtuales sanas que no los pongan en riesgo. Esto solo por citar algunos ejemplos.
¿Quién van a enseñar a quién y qué le enseñará?
Puede ser un compartir conocimientos, en el caso del uso de Internet, hay diferencias importantes entre los alumnos, hay quienes saben hacer casi cualquier cosa, mientras que otros apenas saben revisar su correo electrónico o anotar palabras en el buscador, entonces mediante trabajo en equipo se puede equilibrar un poco la situación. En algunos casos los alumnos aportarán sus conocimientos y otros al profesor le tocará el hacer la aportación para guiarlos. Pero invitarlos y trabajar con esta herramienta en cualquier materia es muy importante para que los alumnos la vean y apliquen como una herramienta real en su proceso de aprendizaje.
¿Dónde lo harán?
Afortunadamente en la preparatoria hay tres talleres de cómputo bien equipados, además de un equipo de cómputo con su pantalla y cañón en cada aula. También se pueden utilizar las computadoras de la biblioteca. Dependiendo de la naturaleza de la actividad, esta se puede hacer en cualquiera de estos espacios. Los alumnos pueden acceder a las computadoras en la biblioteca si no cuentan con el equipo en sus casas. Lo anterior considerando el lugar físico de trabajo, en cambio el lugar virtual, pueden ser los blogs, las páginas especializadas, los correos electrónicos y la web en general.
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